Within this project, ideas were developed how to realize the implementation of communication skills in current curricula efficiently. To facilitate this implementation, an online-platform (“Longkomm-Toolbox”) was created which should enable lecturers to exchange best practice examples on the subject of communication skills.

For the purposes of educational training and assessment at the University Hospital Heidelberg we coordinate approx. 1100 SP sessions per year using a pool of 78 simulated patient role-players. The efficient management of the SPs and their sessions is a great challenge.

Auf einer gemeinsamen Online-Plattform in Form einer „Toolbox“ können Dozierende kommunikativer Kompetenzen nun Ihre Lehr- und Prüfbeispiele zur Verfügung stellen und untereinander austauschen.

Der studentische kompetenzorentierte Progresstest wird seit 2013 einmal jährlich als formativer Test angeboten. Der Test wurde im Rahmen des Projekts MERLIN als Progresstest von Studierenden für Studierende entwickelt wurde. Die teilnehmenden Studierenden erhalten eine detaillierte Rückmeldung über ihren eigenen Wissensstand im Studium.

International hat sich die Medizinische Ausbildung in den vergangenen Jahrzehnten in Richtung Kompetenzorientierung entwickelt. Dieser Prozess wurde jüngst in Deutschlang mit der Verabschiedung des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalog (NKLM) aufgegriffen, der die Lernziele für die medizinische Ausbildung beinhaltet.

Palliativmedizinische Lehrinhalte wurden 2009 als 13. Querschnittsbereich (QB) in die Ärztliche Approbationsordnung aufgenommen. Umfragen an medizinischen Fakultäten (MF) ergaben, dass die Entwicklung dieses QB sehr heterogen ist.

Eine gute ärztliche Gesprächsführung erfordert von Ärztinnen und Ärzten eine hohe kommunikative Kompetenz. Erlernt wird sie am besten mit anwendungsnahen, fachdisziplinären Praxisbeispielen aus dem ärztlichen Berufsalltag.

Progresstests geben Studierenden Feedback über ihren Wissenszuwachs im Verlauf ihres Studiums. In der medizinischen Ausbildung haben Peer-assisted-learning und kompetenzbasierte Ausbildung zunehmend Bedeutung erlangt. Während Progresstests sich als longitudinales Feedback-Instrument bewährt haben, gibt es bisher keine Progresstests, die in Zusammenarbeit mit Studierenden erstellt wurden und die die Kompetenzorientierung der medizinischen Ausbildung aufgreifen.

Bei UCAN sind über 60 Institutionen aus 7 Ländern organisiert, um sich gegenseitig bei der Erstellung und dem Austausch von Prüfungsinhalten, der Qualitätssicherung sowie der Weiterentwicklung ihrer Prüfungen zu unterstützen. Das diesjährige Treffen stand unter dem Motto „Zukunftsperspektiven für kompetenzorientiertes und qualitätsgesichertes Prüfen im Verbund“.

Zur Abschätzung der Genauigkeit und Konsistenz der Entscheidung „bestanden/durchgefallen“ sind adäquate Auswertungsverfahren erforderlich. In der Studie soll am exemplarischen Beispiel einer zusammengesetzten Prüfung eine Analyse der Zuverlässigkeit der Entscheidung durchgeführt und Konsequenzen für eine verbesserte Methodik diskutiert werden.

In order to face the future challenges in medical assessment, institutions have to cooperate more intensively. 10 years ago, UCAN was formed as such an interinstitutional cooperation. Today 60 schools and boards from 7 countries work closely together to share their knowledge, to combine and optimize their resources and to engage in collaborative research.

Good exams are an essential part of the learning process. Top-quality items, state-of-the-art quality management and judicial security are therefore pivotal for modern assessment.